Реализация рабочей программы воспитания

Реализация программы обеспечивает формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Программа воспитания определяет воспитательные компоненты и основные содержательные направления, обеспечивает всестороннее развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности, с учетом интеграции образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», в том числе и большей степени «Социально-коммуникативное развитие».  

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих модулей воспитательной работы

Модуль 1. «Творческий клуб» Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии

Цель: Способствовать художественно–эстетическому развитию ребенка, воспитывать предпосылки для смыслового восприятия произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; эмоциональному восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной) 

 Творческие соревнования, конкурсы позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие и художественно-эстетическое развитие, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие соревнования и конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Творческие соревнования и конкурсы - это продолжение и расширение образовательного и воспитательного процесса, где развитие получают все участники: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки детского творчества.

 Творческие соревнования создают условия для ребенка в приобретении социального опыта в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка.

Педагоги помогают подготовиться семье к успешному участию в конкурсе, консультируют родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагоги учатся видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей.

Педагогический коллектив решает важную задачу по педагогической культуре родителей, поиску общих совместных решений по преемственности воспитания ребенка в семье и детском коллективе. 

Творческие соревнования проводятся в различных формах: конкурсы, выставки, фестивали. 

Экскурсии помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей социальной, культурной, природной среде, учатся уважительно и бережно относиться к ней. Дети приобретают важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. У детей возникает взаимосвязь эмоционального, интеллектуального восприятия произведений искусства, опираясь на чувственное отношение и мышление.  На экскурсиях, в дальних прогулках, детских походах создаются благоприятные условия для воспитания самостоятельности и ответственности, формирования навыков самообслуживания, обучения рациональному использованию времени, сил и возможностей каждого ребенка.

Модуль 2. «Будь здоров без докторов!» Физическое развитие и культура здоровья

Цель: Воспитывать и поддерживать интерес к здоровому образу жизни, личной гигиене и культуре правильного питания. Воспитывать и развивать физические качества: координацию движений и гибкость, ловкость, равновесие, развивать крупную и мелкую моторику обеих рук, правильность движений, не наносящих ущерба здоровью, в том числе:

•   удовлетворять потребность детей в движении;
•   целенаправленно развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, смелость и выносливость);
•   повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов; 
•  обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
•  воспитывать умения самостоятельно выполнять гигиенические процедуры и навыки самообслуживания;
•    формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
•   овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни в питании, двигательном режиме, закаливании;  
•  содействовать формированию у детей полезной привычки   к здоровому образу жизни;
• Модуль 3. «Моя Россия» Гражданское и патриотическое воспитание

 Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для дошкольников. Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении государственной задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника Родины, готового к активной деятельности на ее благо. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос гордость за исторические свершения своего народа.

 Цели и задачи: 

1.  Расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство патриотизма;        Воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам.
2.  Воспитывать уважение и интерес к различным культурам. 
3.  Воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых, инвалидов.
4.  Формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения.
5.  Знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда.

Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии, проведение патриотических праздников.

Ожидаемые результаты:

• Привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране 
• Бережное отношение к родной природе и всему живому.
• Повышенный интерес к русским традициям.
• Знание символики государства (герб, флаг, гимн)
• Расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою страну.
• Уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России. Толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям. 

 Модуль 4. «Азбука общения» Духовно - нравственное воспитание

 Цель: Формировать у детей духовно-нравственные чувства и поведение, такие качества дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности, духовно-нравственных ценностей семьи и общества. 

Вызывать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения.

 Содержанием нравственного воспитания дошкольника является организация взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.

 В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для ребенка ожидаемые результаты:

• готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и ответственному поведению.
• укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней установке личности поступать по совести.
•  способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в достижении результата.
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
• осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи. В сфере общественных отношений ожидается:
•  осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному народу, своему Отечеству. Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.

Модуль 5. «Все профессии важны»

Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями

 Одна из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлена на достижение формирования положительного отношения детей к труду. Актуальность ознакомления детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования.

В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. В дошкольном детстве дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий.

 На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет раннюю профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в компетенцию дошкольного уровня образования.

Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.   Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой. На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или группами. Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом современных образовательных технологий:

Технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные знания, умения и совместный поиск решения проблем. 

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.

Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть. В играх дошкольники отражают содержание деятельности представителей самых разных профессий: врача, строителя, актера, спортсмена, летчика и других профессий.

Технология интегрированного воспитания.

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования, возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

 Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях детского сада.

-  мультимедийные презентации;

-  виртуальные экскурсии;

-  подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;

-  создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

-  подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности;

-  подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;

-  подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;

-  оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников

«Профессии наших родителей»;

-  система работы детских объединений-студий с учетом профориентации: 

«Творческая мастерская», «Умелые ручки» (художник, мастеровой), 

«Юный скульптор» (скульптор);  

«Юный натуралист» (путешественник, биолог), «Звонкий голосок» (певцы, музыканты);      

Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является оснащение развивающей предметно-пространственной среды и  организация игровых пространств:  

-  подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;  

-  материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кафе» (повар), «Супермаркет» (продавец, кассир), «Музыкальная школа», (преподаватель музыки), «Ателье» (швея, модельер), «Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой), «Уголок противопожарной безопасности» (пожарный).

 Будущее дошкольников предугадать трудно – впереди школьные годы.  Преемственность в образовании позволит возродить престиж профессий, подготовить резерв важных профессий в России.

 Модуль 6. «Наш дом – природа» Воспитание основ экологической культуры 

Цель: Формировать у ребенка новое экологическое мышление, способствующее осознавать ребенком последствия своих действий по отношению к окружающей среде. Воспитывать у ребенка основы экологической культуры и умение жить в относительной гармонии с природой. Формировать у детей навыки правильного и безопасного поведения для человека в мире природы.  

Задачи:  

-   Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человек – природа». 

-   Формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их, делать выводы.

-   Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

-   Формирование правильного поведения ребенка в природе;

-   Формирование навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы. (солнце, воздух и вода)

-   Систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды родного города и области. 

 Воспитание основ экологической культуры, экспериментирования и правильного безопасного поведения в природе, осуществляются через занятия, детско-родительские проекты, используя методические разработки педагогов на основе методической литературы, рекомендованной к использованию в дошкольных учреждениях.

Формы работы с детьми Наглядные методы: 

-   экскурсии, целевые прогулки; 

-   наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок (педагогом, детьми); 

-   рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; - проведение дидактических игр.  Словесные методы: 

-   чтение литературных произведений, загадывание загадок;

-   беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

-   постановка и инсценировка сказок, отрывков литературных произведений.

Игровые методы: 

-   проведение разнообразных игр (хороводных, сюжетно-ролевых, дидактических, игр-драматизаций);

-   проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, игровые занимательные формы

-   Практические методы: 

-   изучение растительного мира (посадка рассады для цветников) 

-   практические дела (подкормка птиц, ухаживание за домашними питомцами)

-   продуктивная деятельность и проведение опытов;

-   оформление макетов, наглядных пособий, гербариев растений и плодов; 

Ожидаемые результаты. 

Результатами освоения экологического воспитания представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении. 

Дети 3-7 лет: 

Ø  Имеют представления о природе родного края, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде и образе жизни. 

Ø  Умеют уверенно отличать и называть характерные признаки времен года, объяснить причины смены времен года.

Ø  Усвоены знания о безопасном образе жизни, о необходимости быть здоровыми, сформированы поведенческие навыки здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края. 

Ø  Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе. 

Ø  Проявляют экологическое сознание, экологически правильное поведение.

Ø  «Я» - часть окружающего мира, предназначение человека, как созидателя, а не разрушителя.

Модуль 7. «Жизнь прекрасна, когда безопасна!» Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности"

Цель: Воспитание направлено на достижение целей по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе:

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным предметам для человека;
•  формирование представлений об опасных ситуациях для человека и способах безопасного поведения в них; передачу знаний детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
•  формирование правил поведения по противопожарной безопасности воспитанников, поведение при угрозе пожара, природных явлениях (гроза, наводнение, ураган);
• приобщение к правилам к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире;
•  предупреждение об опасности приема лекарственных препаратов, ядовитых растений;
•  правила осторожного поведения в лесу, при встрече с дикими животными. 

  Модуль 8. «Скоро в школу!»

Воспитание положительной мотивации к школьному обучению,  обеспечение преемственности с начальным образованием

Цель: Формирование и воспитание положительной учебной мотивации дошкольника к школьному обучению, облегчение адаптации к новым условиям в обществе, в которых ребёнку предстоит продолжать своё образование и развитие.

Воспитание ориентировано на охрану и укрепление физического и психического здоровья, поддержку индивидуальности ребёнка.

Воспитывать волевые усилия, инициативность и уверенность в себе, креативность, положительное отношение к себе и своим сверстникам при переходе в первый класс.

Формирование общешкольной традиции в обеспечении преемственности.

Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием определяется тем, как развиты у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой деятельности, сформированы ли предпосылки для обучения в школе.            Педагоги наблюдают за результатами освоения Программы, которые основываются на целевые ориентиры – сформированные основы базовой культуры личности ребёнка, всестороннее развитые психические и физические качества в соответствии с возрастом, готовность к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности будущего школьника. 

Создание системы и форм работы заключается в проведении экскурсий в школу, знакомство с профессией учителя, социальной ролью школьника, посещение урока, организация в пространственной среде «Уголка будущего школьника». 

Работа проводится по плану преемственности подготовительной группы с начальным общим образованием и отражается в Рабочих программах педагогов группы.

Примерами направлений и форм работы являются:

•      обеспечение преемственности, формирование положительной учебной мотивации дошкольника, облегчение адаптации к новым условиям в школе для образования и развития будущего ученика;

•      создание условий для достижения воспитанниками готовности к обучению в школе;

•      обеспечение консультирования родителей на тему о переходе воспитанников в школу и первичной адаптации ребёнка.

Формы работы с дошкольниками:

•      экскурсии в школу с посещением спортивного зала, класса, библиотеки, столовой;

•      знакомство с учителями и учениками начального звена, совместные мероприятия;

•      участие детей в адаптационных занятиях с учителями начальной школы;

•      подготовка совместных театральных представлений, концертов, выставок; 

Работа с педагогами:

•      посещение воспитателями уроков в первом классе и учителями непосредственной образовательной деятельности;

•      совместные педагогические советы; 

•      анализ диагностики психологической готовности к школьному обучению выпускников 

•      анализ результатов адаптации первоклассников к школьному обучению;

Взаимодействие с родителями будущих первоклассников:

•      дни открытых дверей в школе

•      встречи с учителями;

•      консультирование на актуальные темы педагогами и психологами;          

Ожидаемый результат: 

Снижение порога тревожности при поступлении в школу.

Обогащение эмоциональной сферы, познавательной активности, мыслительной деятельности, психических процессов, социальных и коммуникативных навыков, созревание мотива к изменению социальной роли (хочу быть учеником), готовности к обучению в школе.          Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы.

Модуль 9. «Семейный клуб»  Взаимодействие с семьями воспитанников 

Семья и образовательное учреждение – два важных института социализации ребенка. Очень важным представляется взаимодействие учреждения и семьи, которое является залогом всестороннего и гармоничного развития личности ребенка. 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с родителями.              

Сотрудничество – это основа взаимодействия родителей и дошкольного учреждения, взаимное определение целей деятельности, совместное распределение средств, сил, предмета деятельности, в зависимости от возможностей каждого участника. А также, совместный контроль и оценка результатов общей работы, планирование новых задач, целей и результатов.

 Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу учреждения. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

 Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, развития компетентности родителей (обеспечение единств подходов к воспитанию детей в учреждении и в семье), обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни дошкольного отделения.

 Создание условий для единого пространства для развития детей в семье и детском коллективе, для интеграции родителей в жизнь ребенка вне семьи, становления родителей полноценными участниками воспитательного процесса и полное удовлетворение интересов детей и родителей.  

Задачи:

1.Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.

2.Формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребёнка, а у ребёнка – уважительного отношения к своим близким. 

3.Повышение педагогической культуры родителей. 

4. Вовлечения родителей в педагогический процесс воспитания, обучение их методам и приемам взаимодействия с ребенком в домашних условиях.

5. Психолого-педагогическая поддержка семей воспитанников, способствующая реализации её воспитательного потенциала. 

Принципы:

1. Принцип активности и сознательности – участие всего педагогического коллектива и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;

2. Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

3. Принцип сотрудничества – общение и совместная деятельность, которые осуществляются на основании социальных впечатлений и восприятий в области воспитании детей;  

4. Принцип согласованного взаимодействия – возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;

Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы.